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课程开发制作与授课逻辑设计

课程简介：
有没有更好的学习体验呢？有的！我们应该潜心开发让学习者成为课堂主角的学习模式，让学习者决定今天要学的课题中哪些内容应该详细演绎，让学习者自发的在彼此之间寻找和课题有关的更实际的解决办法。

主讲老师: 李岩伟查看讲师详情>>

工作背景：
工业与组织心理学专业、管理学硕士PMI认证PMP项目管理专业人员日本产业训练协会认证MTP高级培训师IST认证企业领导力教练、培训师中国陶行知研究会家庭教育专家研究员四川省社会科学院青少年发展研究中心...

主讲课程：
管理学应用类：1. 管理类《管理进化论一：从管理到领导与高敬业团队建设》《管理进化论二：差异化团队建设与变革领导》《管理进化论三：变革领导力》《非职权领导力研讨沙盘》《TWI-现场管理五项修炼》《新干...

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课程开发制作与授课逻辑设计课程大纲详细内容

课程分类： TTT

课程目标：

学会如何告别死气沉沉的“干讲”式授课

学会隐身，让学员成为主角

学会设计翻转课堂，让课程为绩效助力

学会如何将所学内容进行落地，实现业务转化

学会设计课程结构，可以独立设计完整逻辑的课程

学会根据学员特征，设计知识点的表现方式

学会课程具体内容的开发、填充、演绎和美化

课程对象：企业中层管理干部、人力资源、内训师、培训师

课程时间：2-3天

课程大纲:

导入引言与创新研讨

一．案例：分享与研讨

1.你心目中理想化的培训模式是什么样子的？

2.它与目前你们培训的现实情况的差异在哪里？

二．结构化研讨：回形针的妙用

1.讨论：你所在的小组在讨论的时候用到了哪些方法？

2.讨论：你的创意曾遭到同伴的反对吗？

3.你认为妨碍团队创意的障碍有哪些？

亲身体会结构化研讨的妙用（与常见无效研讨进行对比）

三．学习者学习的动力在哪里？

四．目前商业培训（或校园培训）的弊端在哪里？

五．培训是一场游戏——打副本的快乐

第二十八章课程开发与制作篇

十三．理论篇

5.课程开发方法论SAM模型

6.组建课程开发的创意团队

十四．方向篇

3.目标学员标签化

4.你的课程想达到什么目标和收益？

5.如何做培训需求分析

6.课程定位

7.课程命名的原则和方法

十五．内容篇

6.确定培训资源与培训方式

7.三种课程内容的分析方法

8.课程命名的原则和方法

现场研讨，尝试积累或命名课题

9.定骨架——课程内容架构

10.具体内容开发与萃取

金字塔原则

WWH法

隐性经验显性化

课程演绎的四大结构模型

案例、互动、问答等形式的穿插

11.课程包的制作

第二十九章授课逻辑设计篇

五．通用技能篇

6.开场与结尾

7.章节过渡

8.补充内容的引入

9.投影、板书、和学习资料相互结合

六．翻转课堂篇

用实践的方式牵引出以下知识要点

6.让学习者成为课堂的中心

7.让一线执行人员成为课堂专家

8.在课程中引入实际业务和具体生产工作

9.培训师角色定位——导演+催化师+观众

10.实现隐身

七．学战结合篇

4.如何让学员决定今天学什么

5.让学习和真实业务、绩效结合

6.行动学习的介入

7.当堂产出可落地的改善计划

8.改善计划得以执行的要素

八．价值放大篇

1.知识要点的总结技巧

2.学习地图的现场制作以及优势

3.如何把所学内容复制给不能来听课的工作团队

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